立洋国际学院成功开设教师STEM培训高级研修班
2018-12-17

STEM教育正在中国大地蓬勃兴起,许多地方和学校积极投身其中。在STEM教育实践探索过程中,能够胜任STEM教育的能力成为普遍议论的话题。开展STEM教育需要教师具备怎样的能力?由哪些能力构成?如何有效提升教师STEM教育的能力?教师作为STEM教育的传播者,教师STEM专业培训已成为STEM教育开展的必然趋势且十分必要。

近日,立洋国际学院力邀STEM领域专家学者,为深圳市罗湖区小学科学骨干教师,成功开设为期五天的STEM培训高级研修班。通过教育理论的普及与教学方式的研讨,结合多元化的实践培训,致力于提升国内STEM教师专业能力,推进国内STEM教育的稳固发展。

研修缘起

我国STEM教育师资队伍整体水平不高。一方面,我国师范院校没有专门培养技术与工程领域的师范生,中小学也就没有从事STEM教育的专门师资来源,导致技术工程类教师严重缺乏、补充乏力。另一方面,现有的科学教师也不能完全胜任STEM内容的教学。所以,培训教师是当务之急,但是培训教师有何依据?如何培训?目前的现状是有些地区从国外引进了一些培训课程,或者自己开展了一些相应的培训,缺少国家层面的STEM教师专业标准和培训课程。

目标希冀

  • 帮助参训科学教师深刻理解并体验STEM教育的先进教学理念与教学方法,并通过操作实践不断探索和深化STEM教育意识;

  • 通过系列灵活多变的STEM培训形式,以提升参训科学教师STEM教学感受,以便为今后的教学实践做好相关准备;

  • 通过搭建STEM实践交流平台,为STEM教师创造动手操作与交流研讨机会,使参训教师能够提升STEM教学基本技能、主题开发及课程设计的能力。

多元模式

STEM具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九个特征。在跨学科整合上,STEM教育有“学科知识整合取向”“生活经验整合取向”“学习者中心整合取向”三种类型。

STEM教育的种种要求与其他学科教育存在明显的不同,是学科教师专业体系中最缺乏的部分。立洋国际教育学院臻选多元化研修模式与途径,致力于在理念、知识和技能等方面为教师团队提供系统的提升。

专题引领

立洋国际教育学院力邀多位STEM领域的专家学者,围绕《STEM课程的学校理解与实践》、《跨学科STEM内容的生产者与消费者》、《STEM课程主题的选择与分析》、《STEM课程环节的设计流程》等主题作深入剖析, 为研修班成员日后开展教育教学工作奠定扎实的理论基础。

 名校观摩  

立洋国际教育学院臻选上海STEM名校,带领研修班成员参观访问,分享STEM教学举措与经验,观摩stem精品课堂。

 互动研讨  

STEM专家为研修班成员作针对性辅导,与其互动答疑,助其反思总结。

 课堂实操

STEM专家带领研修班成员,以小组为单位,选择某一主题进行集体备课,并通过说课展示,由专家点评优劣,以待日后改进。

专家团队

史加详:中国STEM教育协作联盟研究员,华东师范大学博士研究生,先后荣获上海市园丁奖、上海市五四青年奖章等荣誉。

彭宗豪:英国培生教育集团STEM课程特聘专家,拥有多年STEAM教育实践经验,致力于研究与开发适合中国教育环境的本土化STEAM课程。

于超:美国教育研究学会AERA会员,全国青少年科技创新大赛大赛评委。现任英国培生教育集团签约作者及STEM课程特聘专家。长期从事STEAM课程的框架制定与内容开发,以及教学实践研究。

立洋国际教育学院

提供国际化教师培养解决方案

立洋国际教育学院凭借国内外优质教育资源与平台,以孵化和培养具备国际化水准的师资及管理者为目的,并一直致力于为中国教育机构提供国际化教师培养解决方案。 

师资团队

国内外知名教授与国际化学校一线名师强强联合,名师工作坊从理论到实践帮助教师成长。

创新课程

国内稀缺的、以解决国际学校的师资缺乏为目的完整的教师培训课程体系,在同类课程中具有不可比拟的竞争力。

持续发展

参训学员可获得国际学校认可的结业证书,立洋成长导师的持续指导和资源共享,以及进入国内外国际学校基地的宝贵实习机会。


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